7月8日晚，兰州大学国际文化交流学院原梅副教授应我院杨同军导师研究生组邀请做了《会通汉语》教材功能表达项研究的开题论文指导报告会。会议在腾讯会议上进行，杨同军教授主持报告会。

会议伊始，杨同军对兰州大学原梅副教授的莅临指导表示了热烈欢迎，并介绍了本次会议的基本内容以及主要流程。

一、汇报交流

汇报部分首先由研二同学邓媛对自己的开题报告内容进行陈述表达。她主要从选题缘起、写作思路、文章的基本框架、在写作过程中遇到的困难及问题这几个方面对老师、同学进行了简要介绍。邓媛同学言简意赅的介绍让与会成员能够大体知晓其开题报告的写作脉络，对同学们理解后续教师提出的对应修改意见奠定了良好基础。然后由兰州大学原梅副教授进行指导点评，原教授主要提出以下建议。

1.选择恰当的角度切入

原教授首先提出了一个问题：“本次论文研究针对的对象是什么，是教材亦或者是对于功能表达项的对比？”

一篇完备的论文对于研究对象的把握十分重要，这直接决定了作者在未来写作中的研究方向以及研究角度，本篇开题报告对于研究对象的不同把握也直接影响了后续的介入角度是“以小见大”还是“以大见小”。

如果选择切入角度是“以大见小”，即研究教材的差异，目前存在的学术论文已经具备了很强的规模范式；两本教材平行对比，在同一个项目中，例如“打招呼、去朋友家做客”其功能设计的不同其对应的交际表达是否安排恰当。但是如果选择“以小见大”的角度，需要填充更多关于交际功能的内容加以支撑论文。

2.设定科学分析的评判标准

作为学术论文不可避免要具备一定的科学性，对于《会通汉语》教材也应当涉及具体的评判测量标准，不能仅凭主观感受对其设计进行主观臆断。科学分析可采用的形式很多，如进行一些项目调查和数据分析，使得行文更具说服力。

3.内容设定要为论文写作目标服务

在本篇开题报告中，邓媛同学设定了一份关于《会通汉语》教材使用的满意度调查表，原教授指出：“满意度调查表主要针对于教材的对比分析，如果对比角度想选择功能表达项，建议设置更多关于功能表达相关问题，使其更具针对性。”

杨同军进一步为与会成员补充介绍了选题缘起以及本篇开题报告中进行功能表达项探究的学术价值及研究意义。他强调，西北师范大学国际文化交流学院将《会通汉语》教材和密集强化操练教学模式作为一项新的教学实验项目来展开，稍后适当时候将邀请本教材的主编卢福波教授来进行教材编写中的相关理念的学术交流，从而进一步深入了解本教材编写的的精妙设计所在。

二、解疑答惑

在答疑解惑阶段，同学们纷纷提出问题，师生热烈开展答疑讨论交流。研三学生王丽娟提出：“是否能够在《会通汉语》的研究项目中加入学生对这套教材接受度的测评？具体实施措施是先在上课前对学生进行测评，然后在整本教材讲授结束以后再对学生访谈对本套教材的看法，这样以学生的角度切入能否使得研究更具说服力？”原老师肯定了王丽娟同学的新颖切入角度，同时也提出了自己的意见：“这对于学生的要求较高，且整本教材在讲授结束后很难回忆出整本教材的内容。”

通过本次指导会，同学们对《会通汉语》教材有了更加深入的体会，同时对于开题报告的重要性以及写作时的注意点也做到了进一步了解，参会同学纷纷表示获益匪浅。